12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Осотова Светлана Ивановна28 Россия, Пермский край, с. Сива |
Доклад «Развитие навыка чтения с листа в классе домры»
Муниципальное бюджетное
учреждение дополнительного образования
«Сивинская детская музыкальная школа»
Доклад
преподавателя по классу домры
Осотовой С.И.
«Развитие навыка чтения с листа в классе домры»
2016 г.
Введение
Родители, отдавая своего ребенка в музыкальную школу, хотят получить в результате ребенка способного подбирать по слуху, свободно музицировать, чтобы, время, потраченное в музыкальной школе, было не напрасным. Им нужен положительный результат.
Музицирование (от нем. musizieren — заниматься музыкой), исполнение музыки в домашней обстановке, вне концертного зала. Сто лет назад чтение с листа являлось нормой домашнего музицирования, излюбленным времяпровождением. Не будучи профессионалами, любители музыки обладали высоким уровнем знаний в области искусства.
За последние двадцать-тридцать лет среди учащихся заметно ухудшился навык хорошего чтения нот с листа. И это не смотря на то, что профессиональный виртуозно-исполнительский уровень, по сравнению с прошлым, вырос. Причин множество это:
Укоренившаяся практика исполнять весь репертуар наизусть. Быстрое заучивание на память мешает свободно ориентироваться в незнакомом тексте, т. к. основная работа над произведением протекает без нот.
Обычно педагог направляет свои усилия на подготовку программ академических концертов и экзаменов.
Бурное развитие средств звукозаписи обеспечило доступ музыкальной информации к слушателю. Музыканты знакомятся с новой для себя музыкой не через нотную литературу, а через аудиозаписи.
Комплекс навыков игры по нотам.
Лучший способ научиться быстро читать –это как можно больше читать.И.Гофман
Существует два основных вида исполнения по нотам незнакомого произведения – разбор и чтение с листа.
Разбор. Это медленное проигрывание пьесы с остановками, с замедлениями для более тщательного изучения текста. Внимание может быть направлено поочерёдно на различные элементы текста для повторения той или иной фразы, для подбора удобной аппликатуры и т.д.
Чтение с листа. Это исполнение незнакомой пьесы в темпе и характере, задуманной композитором без предварительного фрагментального проигрывания. Такое исполнение должно быть непрерывным с осмысленной фразировкой и с выполнением всех авторских указаний.
Скорость восприятия играемого текста зависит от подвижности нервных процессов ученика, а также от правильного воспитания навыков, прививаемых ученику с первого года обучения. Следовательно, умение читать с листа связано с методом работы педагога.
Из чего же состоит комплекс навыков, позволяющих свободно читать музыкальное произведение?
Уверенное знание нотной грамоты.
Технические навыки.
Творческое воображение.
Владение ансамблевой игрой.
Зрительное восприятие нотного текста и анализ произведения.
2. Для технического роста большое значение имеет развитие привычки точно соблюдать аппликатуру, что способствует сознательному отношению к этому вопросу в дальнейшем и хорошему чтению нот с листа.
«Наилучшая аппликатура та, которая позволяет наиболее верно передать данную музыку, и наиболее точно согласуется с её смыслом»Г.Нейгауз.
Ведь ученик, который умеет правильно организовывать свои пальцы, читает в нотном тексте правильную пальцовку, очень быстро движется как в техническом, так и в художественном отношении. Чтобы с «лёгкостью воспроизводить» нотный текст, необходимо, прежде всего, усвоить наиболее употребительные гаммообразные пассажи, аккордовые структуры и т.д. Ещё в донотный период, мы обговариваем, что звуки у нас могут двигаться подряд, т.е. поступенно, значит пальчики движутся подряд. Звуки движутся через один - пальчики тоже через один. Это самая основная формула, основное правило.
Ладов много, а играющих пальцев на руке 4. Поэтому, чтобы было удобно, быстро запоминалось, должен быть определённый порядок в пальцах.
Приучить ученика ориентироваться на струнах без помощи зрения. Упражнения «найди струну и сыграй». При этом необходимо помнить о дисциплине пальцев правой руки. Прежде чем сыграть, палец находит нужную струну, после чего извлекает звук. Необходимо с учащимися проходить (изучать и читать с листа) как можно больше этюдов. С одной стороны, это помогает развитию техники, а по выражению Г.Нейгауза, «техника - это рука, повинующаяся интеллекту».
3.Вообще, все произведения, которые изучает учащийся, с самого начала должны быть яркие, образные, программные. На слушании музыки проводятся такие параллели, как, Сен-санс «Карнавал животных», опера Н.Римского-Корсокова «Золотой петушок», балет «Щелкунчик» с изобразительным искусством (картинами).
И на уроках специальности такая программность - это обязательная фаза в развитии инструменталиста. Ученик должен слышать принадлежность ноты мелодии, басу или аккомпанементу. Причём, услышать дети должны сами, фантазируя образы и сочиняя ту или иную программу.
4.Немаловажное значение для развития навыка чтения с листа имеет широкое использование ансамблевой игры. Ансамблевая игра дисциплинирует ритм, волю и, самое главное приносит детям огромную радость. Совместная игра особенно помогает тем детям, у которых в чтении с листа нет беглости.
5. Поскольку последовательное освоение нотной записи по элементам должно сочетаться с комплексным восприятием нотного текста при чтении с листа, нужно стремиться приучить детей охватывать зрением всё большие группы нот с соответствующей подготовкой аппликатуры по позициям, охвату мотива, фразы в целом.
На основе анализа активно формируются и технические представления. В процессе анализа необходимо приучать ученика к определённой последовательности, начиная с наиболее общих моментов и, прежде всего с названия произведения, которое нередко определяет его общий характер и жанр.
Анализ целесообразнее проводить по следующим ступеням:
1. Тональность произведения. Размер;
2. Особенности фактуры; Ритмические рисунки;
3. Характер музыки; Исполнительские приёмы (динамика, артикуляция, темп, аппликатура, штрихи);
4. Составные части мелодии (предложения, фразы, мотивы);
5. Выявление характерных особенностей мелодики (движения по ступеням гаммы, по звукам трезвучия, скачки).
В последнее время появилось много нотной литературы, где на протяжении первого-второго года обучения для формирования и развития техники чтения нот с листа авторы сборников предлагают ряд простых, заведомо выполнимых задач. Грамотно подобранный репертуар, дает ученику возможность запомнить разные виды построений.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Формирование навыка быстрого чтения нотного текста тесно взаимосвязано с общим музыкальным развитием ребёнка.
Наилучшие результаты навыка чтения нот с листа достигаются тогда, когда этот навык формируется с первых шагов обучения.
Мы как педагоги должны достичь того, чтобы для учащегося процесс чтения нот с листа доставлял радость, чтобы он не испытывал муки от того, что он не в состоянии воспроизвести желаемое произведение.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
БрянскаяФ. Формирование и развитие навыков игры с листа в первые годы обучения пианиста. – М.:2008
Камаева Т.,Камаев А. Чтение с листа на уроках фортепиано (Игровой курс). - М.: 2007
Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей. – М.: 1947